Turva(llisuus)kävelyä käytetään perusopetuksessa ja opettajankoulutuksessa erityisesti toiminnallisissa oppimisympäristöissä, jotka ovat tyypillisiä turvallisuuskriittisille oppiaineille. Turvakävelyä ei ole aiemmin tutkittu pedagogisena menetelmänä. Tämä tutkimus tarkastelee turvakävelyn tehtävää ja merkitystä opettajaopiskelijoiden (n=30) kokemana suhteessa turvallisuuskulttuurin fyysiseen, psyykkiseen, sosiaaliseen ja pedagogiseen ulottuvuuteen. Opettajaopiskelijat osallistuivat turvakävelyyn ja vastasivat kyselyyn. Kyselylomakkeella kerätty aineisto analysoitiin sisällönanalyysin keinoin.

Opettajaopiskelijoiden kokemuksen mukaan turvakävely tutustuttaa osallistujat rakennukseen, tiloihin ja organisaation turvallisuuskulttuuriin sekä edistää osallistujan turvallisuuden toimintakyvyn kehittymistä. Turvakävelyn avulla ei pelkästään opeteta kohtaamaan vaara- tai hätätilanteita ja arvioimaan riskejä, vaan lisäksi opitaan toimimaan ennakoivasti. Siten turvakävelyn avulla voidaan myös kehittää oppimisympäristön turvallisuuskulttuuria tekemällä turvallisuushavaintoja ja raportoimalla niistä eteenpäin.

A safety walk as a teaching method: what, why and how?

The safety walk method (safety walk round) is used in basic education and teacher training, especially in the experiential learning environments of subjects that are typically safety-critical. There is no earlier research of safety walks in teacher training. The objective of this study was to examine the function and meaning of safety walk as a pedagogical method, and to study student teachers’ perceptions of it in terms of the physical, psychological, social and pedagogic dimensions of the learning environment. Student teachers (n=30) participated in a safety walk and answered a survey. The answers to the open-ended questions were analysed using qualitative content analysis.

The results show that the student teachers experienced safety walk method as familiarizing them with the building, the premises of the learning environment and the safety culture of the organisation, as well as promoting the development of their safety competence. The safety walk not only teaches one to face hazards and emergencies and to assess risks, but it also teaches one to take preventive action. In this way, safety incidents in learning and working environments can be reduced as the safety culture and students’ competence develop. Utilizing the safety walk method will develop the safety culture and ensure that a learning and working environment will be developed, and safety incidents will be observed, identified and reported on.