1 Johdanto 

Tekoäly on jo muuttanut ja muuttaa edelleen etenkin työelämän kirjoittamista ja siten myös kirjoittamisen opettamista. Muutos kiinnostaa kirjoittamisen tutkijoita ja haastaa sekä tutkijat että opettajat pohtimaan, millaista kirjoittamista tulevaisuudessa kannattaa opettaa ja miten. ÄlyTeKO-täydennyskoulutukseen osallistuneet kieltenopettajat pohtivat tulevaisuuden kirjoitustaitoa luentomme alussa. Opettajat näkivät kirjoitustaidolle edelleen monia tärkeitä ulottuvuuksia. He nostivat esille esimerkiksi kirjoitustaidon itseisarvona ja osana yleissivistystä sekä ajattelun, ajatusten jäsentämisen, kokonaisuuksien hallinnan ja itseilmaisun välineenä. Kirjoitustaito kehittää kielitaitoa ja sellaista luovaa, persoonallista ja kirjoittajan elämänkokemukseen perustuvaa ilmaisua, johon kone ei pysty. Opettajat myös pitivät mahdottomana tulevaisuutta, jossa ihminen olisi ulkoistanut kieli- ja kirjoitustaitonsa tekoälylle eikä haluaisi hallita näitä taitoja aktiivisesti itse eikä kaipaisi esimerkiksi kirjoittamisen harjoittelun tuomaa älyllistä haastetta. Silloin tekoälyn tuottaman tekstin tyylin tai oikeakielisyyden arviointi olisi mahdotonta. Opettajista tekoäly toimiikin parhaiten vain melko taitavan kirjoittajan tai kielenoppijan apuna, mutta tekoäly voi auttaa kokematontakin kirjoittajaa strukturoimaan tekstiään. Tarkastelemme tässä luvussa kirjoittamisen tutkimusta ja opettamista suhteessa tekoälyyn. Lähtökohtana pidämme sitä, että nykyiset ja todennäköisesti tulevatkin opetussuunnitelmat pitävät kirjoitustaidon opetusta tärkeänä sekä äidinkielessä että toisessa ja vieraissa kielissä. Kirjoittaminen on aluksi tekninen taito, mutta perusopetuksen aikana oppijat kehittyvät ilmaisemaan itseään ja toimimaan aktiivisina kielenkäyttäjinä ja kansalaisina esimerkiksi kirjoittamalla. (POPS 2014.) Kirjoittaminen ja siitä opettajalta ja toisilta oppijoilta saatu palaute on keskeinen osa kielitaidon kehittymistä. Kirjoittaminen yhdessä ja yksin ja kirjoittamisesta saatu palaute ovat myös koulussa harjoiteltavia vuorovaikutustaitoja. (Luo & Liu 2017; Vandermeulen ym. 2023; Mutta & Laine 2024.)