Ympäristöopissa kuvilla voidaan esittää sisältöjä, jotka eivät näyttäydy
arkikokemukselle. Artikkelissa tarkastellaan monilukutaitoa peruskoulun
ympäristöopin oppikirja-aukeaman äärellä verbaalisen ja visuaalisen
modaliteetin työnjakoon fokusoiden. Peruskoulun toisen ja viidennen
luokan oppilailta (N = 20) kysyttiin oppimateriaaliaukeaman avulla
heidän silmäily- ja lukustrategioitaan. Tulokset osoittavat, että
toisluokkalaisten silmäilyreitit ovat yhdenmukaisempia kuin
viidesluokkalaisten. Useimmat oppilaat silmäilevät oppimateriaalia
kuvavetoisesti, mutta kuvilla ei ole yhtä keskeistä roolia
lukemisstrategioita kuvattaessa. Viidesluokkalaisten vastauksissa on
havaittavissa enemmän tekstilajiin ja tekstin rakenteeseen liittyvistä
kielennyksiä kuin kannanottoja kuvien tehtäviin. Oppilaat mielsivät
tärkeimmän tiedon löytyvän sanallisesta tekstistä eivätkä he yhdistäneet
kuvaa ja sanaa. Tulokset viittaavat tarpeeseen kehittää tietoisesti eri
modaliteettien yhteen lukemisen strategioita.