Tässä tutkimuksessa kartoitettiin äidinkielen ja historian opetuksen integraation mahdollisuuksia arvioimalla lukiolaisten (n=96) kriittistä lukutaitoa, kykyä käyttää lähdeaineistoja sekä ottaa huomioon konteksti ja eri osapuolten näkökulmat. Kirjoitustehtävänä opiskelijoilla oli lähdetekstejä hyödyntäen tarkastella sotalapsi-kysymystä. Tutkimusaineiston perusteella vain harva kiinnitti huomiota tekstin kontekstiin tai käsitteli ilmiötä historiallisessa kontekstissa, vaikka äidinkielen opetuksessa painotetaan lähdetekstin kontekstia (tekstilajia, kirjoittajaa, ilmestymisaikaa ja -paikkaa) ja historian opetuksessa vastaavasti ilmiöiden sitomista historialliseen taustaansa. Myös lähteisiin viittaaminen ja niiden arvioiminen oli puutteellista. Suurin osa lukiolaisista kuitenkin tarkasteli kysymystä eri osapuolten näkökulmasta. Oppiaineiden yhteisiä toimintaperiaatteita ja integraatiomahdollisuuksia kriittisen lukutaidon ja lähteidenkäytön kehittämiseksi olisi hyvä tarkentaa nyt, kun uudet opetussuunnitelmat ovat tekeillä.

In this study, the possibilities of integrating first language (L1) and history education were investigated by assessing skills of critical literacy, source evaluation, contextualization and perspective taking of upper secondary students (N=96) who wrote an essay about Finnish war children on the basis of provided documents. According to data, only few of the students paid attention to the textual context of the sources or to historical context, even though L1 education emphasizes the context of the text and history education focuses on connecting phenomena to their historical background. Furthermore, most of the students were not able to evaluate the sources or to make references, which are essential in both, L1 and history education. However, the students managed in taking perspectives of those who were involved. These findings suggest that the possibilities of integrating L1 and history education for learning critical literacy and source evaluation could be detailed in future curriculums.

Keywords

literacy, source evaluation, context, war children