Yrittäjyyskasvatus on viimeisten opetussuunnitelmajaksojen aikana entistä selkeämmin integroitu opettajaopintoihin ja opetusharjoitteluihin Turun yliopiston opettajankoulutuksessa. Taustalla nähdään olevan yhteiskunnan jatkuva muutos, johon opettajankoulutuksen tulee reagoida. Opetussuunnitelmatyö kaikilla koulutusasteilla vaatii sisältöjen, tavoitteiden ja menetelmien jatkuvaa kehittämistä.  Yrittäjyyskasvatuksen tavoitteet ovat moninaiset kohdentuen lasten ja nuorten kasvattamiseen aktiivisiksi ja osallistuviksi kansalaisiksi, yhteiskuntarakenteen ymmärtämiseen ja mm. työelämätaitojen kehittämiseen. Opettajat ovat avainasemassa kasvatettaessa oppilaita tulevaisuuden ammatteihin ja vahvistettaessa oppilaiden valmiuksia, joita tulevaisuuden yhteiskunnassa tarvitaan. (Ks. Remes 2001; Ikonen 2006; Seikkula-Leino 2007; Kyrö, Lehtonen & Ristimäki 2007; Mäki-Tuominen, Aalto & Kärki 2007; Lepistö & Rönkkö 2009; Aalto & Mäki-Tuominen 2013; Tiikkala 2013.) Artikkelissa esitetään yrittäjyyskasvatuksen ilmenemistä eri kouluasteilla kuvaava malli.

Yrittäjyyskasvatus on ollut luokanopettajien opinnoissa vuodesta 2005 alkaen. YVI-hankkeen aikana vuosina 2011 - 2013 teema on integroitu entistä laajemmin luokanopettajien opetussuunnitelmaan. Tavoitteeksi asetettiin, että opiskelijat tutustuvat yrittäjyyskasvatuksen tavoitteisiin, sisältöihin ja toimintatapoihin ja opetusharjoitteluissa soveltavat ja harjoittelevat näitä taitoja. Tavoitteena oli kehittää opettajien osaamista toteuttaa yrittäjyyskasvatuksen sisältöjä ja toimintatapoja työssään.  YVI-hankkeessa keskityttiin yrittäjyyskasvatuksen sisältöjen ja toimintatapojen suunnitteluun ja integrointiin opettajaopintoihin sekä harjoittelun kehittämiseen yrittäjyyskasvatus siihen niveltäen.

Artikkelissa esitellään YVI-hankkeen vaiheet, yrittäjyyskasvatukseen tutustuminen ja soveltaminen, sekä näihin vaiheisiin liittyvää tutkimusta. Yrittäjyyskasvatuskurssien palautteiden ja reflektointien pohjalta selvitetään opettajaopiskelijoiden yrittäjyyskasvatukseen liittyvän tietämyksen ja asiantuntijuuden kehittymistä (Aalto & Mäki-Tuominen). Opetusharjoitteluun liittyen artikkelissa analysoidaan (Holst) harjoittelijoiden osaamistasoa teoreettisen ja käytännöllisen tiedon laadullisen YVI-reflektion osalta. (Ks. Bailey, Wesley & Buysse 2001; Stough & Palmer 2003; Tynjälä 2002; Kemmis 1985; Järvinen 1990; Mezirow 1995; Hiltunen 2000; Hiltunen & Pihlaja 2010; Holst & Pihlaja 2011; Pihlaja & Holst 2013).