Opettajaopiskelijoiden suhtautuminen yrittäjyyskasvatukseen : oivalluksia vai korulauseita? - UTU Research Portal

A1 Refereed original research article in a scientific journal

Opettajaopiskelijoiden suhtautuminen yrittäjyyskasvatukseen : oivalluksia vai korulauseita?

Authors: Lepistö Jaana, Rönkkö Marja-Leena

Publisher: Opetus-, kasvatus- ja koulutusalojen säätiö - OKKA-säätiö

Publication year: 2023

Journal: Ammattikasvatuksen Aikakauskirja

Volume: 25

Issue: 4

First page : 28

Last page: 44

eISSN: 2489-5822

DOI: https://doi.org/10.54329/akakk.141578

Web address : https://journal.fi/akakk/article/view/141578

Abstract

Yrittäjyyskasvatuksen sisällyttäminen Suomen koulutusjärjestelmän kaikille tasoille on kirvoittanut voimakkaita kannanottoja puolesta ja vastaan. Opettajankoulutuksessa yrittäjyyskasvatuksella on kaksiosainen rooli: 1) tutkia ja selkeyttää yrittäjyyskasvatuksen sisältöjä ja menetelmiä perusopetuksen näkökulmasta ja 2) aktiivisten sekä kriittisten yrittäjyyskasvattajien kouluttaminen. Opettajaopiskelijoiden näkemyksiä yrittäjyyskasvatuksesta on tutkittu vähän, joten tässä tutkimuksessa tutkimuskysymykseksi asetettiin: Millaisia näkemyksiä opettajaopiskelijat esittävät yrittäjyyskasvatuksesta? Tutkimuksen laadullinen esseeaineisto kerättiin kahtena lukuvuotena (2021–2022 ja 2022–2023) opintojakson “Yrittäjyyskasvatus perusopetuksessa” aikana. Opintojaksolle osallistui kahtena lukuvuotena 132 luokanopettajaopiskelijaa, joista 42 antoi tutkimusluvan. Esseet analysoitiin teoriaohjaavalla sisällönanalyysilla. Yleisesti opettajaopiskelijat suhtautuivat myönteisesti yrittäjyyskasvatukseen ja he pitivät yrittäjyyttä ja itsenäisen aloitteellisuuden kehittämistä tärkeinä perusopetuksen osa-alueina. Osa koki suurimmaksi haasteeksi yrittäjyyskasvatuksen toteuttamisen, joten siihen tarvittaisiin lisää koulutusta. Kun yrittäjyyskasvatus ei ole sidoksissa mihinkään tiettyyn oppiaineeseen, kokivat opettajaopiskelijat vaikeuksia hahmottaa, miten sen voi tulevaisuudessa integroida perusopetuksen opetussuunnitelman toteuttamiseen ja osaksi arjen oppitunteja. Kriittistä näkökulmaa edusti opettajaopiskelijoiden ilmaisut liittyen yrittäjyyskasvatuksen rooliin kasvattaa toimijoita yhteiskunnan ja elinkeinoelämän talouden ratkaisijoiksi. Lisäksi nähtiin, että yrittäjyyskasvatus tukee uusliberalistista, jopa ideologista ajattelua ja että se ohjaa oppilaiden ajatteluprosesseja yhdensuuntaisesti. Opettajaopiskelijat kyseenalaistavat yrittäjyyskasvatuksen sisällyttämisen koulujärjestelmään, jos sen ainoana tavoitteena on yrittäjien tuottaminen. Osallistujille heräsi kuitenkin myös oivalluksia yrittäjämäisestä pedagogiikasta ja sen mahdollisuuksista laajentaa oppijalähtöisten ja oppijoita aktivoivien opetusmenetelmien soveltamista omassa opetuksessaan. Tämä antoi uudenlaista syvyyttä heidän suhtautumiseensa yrittäjyyskasvatukseen ja sitä kautta tulevaisuuden opetustyön toteuttamiseen.

The inclusion of entrepreneurship education at all levels of the Finnish education system has provoked strong arguments for and against. In teacher education, entrepreneurship education has a twofold role: 1) to explore and clarify the content and methods of entrepreneurship education from the perspective of basic education and 2) to train active and critical entrepreneurship educators. The views of student teachers on entrepreneurship education have been little studied, so the research question in this study was: What are the views of student teachers on entrepreneurship education? The qualitative essay data for this study was collected during two academic years (2021-2022 and 2022-2023) during the course "Entrepreneurship Education in Basic Education". During the two academic years, 132 student teachers participated in the course, 42 of whom gave permission for the study. The essays were analyzed using theory-based content analysis. In general, the student teachers had a positive attitude towards entrepreneurship education and considered entrepreneurship and the development of independent initiative as important aspects of basic education. Some felt that the main challenge was the implementation of entrepreneurship education and that more training was needed. As entrepreneurship education is not linked to any specific subject, student teachers experienced difficulties in understanding how to integrate it in the future into the delivery of the basic education curriculum and into everyday lessons. A critical perspective was represented by student teachers' expressions related to the role of entrepreneurship education in educating actors as economic decision-makers in society and business. Furthermore, entrepreneurship education was seen as supporting neoliberal, even ideological, thinking and as guiding students' thought processes in a one-way direction. Student teachers question the inclusion of entrepreneurship education in the school system if its sole aim is to produce entrepreneurs. However, participants also gained insights into entrepreneurial pedagogy and its potential to extend the application of learner-centered and learner-activated teaching methods in their own teaching. This gave a new depth to their approach to entrepreneurship education and thus to future teaching practice.

Keywords: teacher education, entrepreneurial learning, entrepreneurship education