Cette étude examine les auto-perceptions et les visions de l’identité professionnelle exprimées par des futurs enseignants de langue en formation initiale. Un questionnaire a été diffusé en février et mai 2024 auprès d’étudiants des universités de Helsinki et de la Sorbonne Nouvelle. L’analyse révèle deux tendances majeures : une évolution des représentations face à des situations professionnelles type leur ayant été proposées, et une explicitation marquée des ressentis par rapport à ces situations. Ces résultats suggèrent la pertinence d’implémenter des parcours de personnalisation ainsi que des espaces permettant l’explicitation d’une dimension réflexive en formation initiale, afin de renforcer la professionnalisation des enseignants en devenir.

This study examines the self-perceptions and visions of professional identity expressed by pre-service foreign language teachers in initial training. A questionnaire was distributed in February and May 2024 to teacher students at the universities of Helsinki and Sorbonne Nouvelle. The analysis reveals two major trends: an evolution of representations in response to proposed typical professional situations, and the expression of feelings regarding these situations. These results suggest the relevance of implementing personalised pathways and spaces allowing for a reflective dimension in initial training, in order to strengthen the professionalisation of teachers-to-be.