This article explores the emotional self-perceptions (Burrows & Aguilar Río, 2023) and professional identity perspectives (Hahl & Mikulec, 2018) of pre-service language teachers in initial training (Castellotti & Huver, 2014). Based on an anonymous questionnaire administered to master’s students at the University of Helsinki (HY) and Sorbonne Nouvelle University (USN), it highlights the evolution of their emotional responses to specific professional situations. The article underscores the importance of personalizing teacher education while making explicit the emotional dimensions of teaching and learning contexts.

Cet article explore les auto-perceptions émotionnelles (Burrows & Aguilar Río, 2023) et les visions de l’identité professionnelle (Hahl & Mikulec, 2018) de futurs enseignants de langues en formation initiale (Castellotti & Huver, 2014). Basé sur un questionnaire anonyme auprès d’étudiants en master à l’Université de Helsinki (HY) et à l’Université Sorbonne Nouvelle (USN), il met en évidence l’évolution de leurs représentations émotionnelles face à certaines situations professionnelles. L’article souligne l’intérêt de personnaliser la formation tout en explicitant les dimensions émotionnelles des contextes d’enseignement et d’apprentissage.