Cet article souligne l’importance de la conscience métapragmatique dans l’apprentissage/ l’enseignement des langues étrangères. En effet, les opérations générales de la pensée se reflètent dans les structures d’une langue et une analyse linguistique de la langue à apprendre contribue au développement de la réflexion.

Dans cet article, nous nous intéressons à la conscience métapragmatique des apprenants avancés finlandais (niveau LICENCE) de la grammaire du français. Lors d’un cours de grammaire dispensé au niveau universitaire, nous avons posé les questions suivantes : Quels sont les points difficiles dans la grammaire française ? Qu’est-ce qui est difficile pour vous personnellement ? à quels genres de stratégies avez-vous recours dans les situations problématiques ?

Les résultats indiquent que les problèmes liés aux formes verbales, surtout au subjonctif et à son emploi, semblent les plus difficiles pour les étudiants du cours de grammaire de niveau avancé. De plus, il apparaît que les étudiants ont recours à diverses activités métalangagières pour contourner ces problèmes (par exemple, consultation de dictionnaires et de manuels, demande d’aide, intuition). Les résultats montrent également que malgré la reconnaissance des formes verbales au test, la justification de leur emploi se base souvent sur des règles mal intériorisées.